Criterios que identifican experiencias educomunicativas

Helena Corazza*

La educomunicación es un área de investigación y conocimiento aplicado tanto en la educación informal como formal. Hay muchas publicaciones, tesis de maestria, tesis de doctorado, cursos de especialización sobre el tema. En la interrelación entre la Comunicación y Educación, las nomenclaturas varían, siendo que algunas se limitan a la educación para los medios, Media education, alfabetización mediática, Media Literacy, entre otras.

En 2013, la Unesco público un manual que contiene “La Matriz Curricular y de Habilidades en AMI (Alfabetización Mediática Informacional)”. Lo que diferencia es que algunas posturas tienen en cuenta la eficiencia y otras el proceso de comunicación, sin dejar de lado la competencia y eficacia. La Educomunicación dialoga con las diferentes propuestas, pero sus principios y metodología, además de la comprensión y lectura de los medios, del sentido crítico, tiene en vista el ejercicio de la ciudadanía para una sociedad fraterna, solidaria y transformadora de la realidad.

La Educomunicación incluye también el aspecto de la participación, de la gestión compartida y solidaria de los recursos de la comunicación, sus lenguajes y tecnologías, llevando al fortalecimiento del protagonismo de los sujetos sociales y como consecuencia al ejercicio práctico del derecho universal a expresarse. Una de las marcas de la Educomunicación es la formación del sujeto interlocutor, ya sea el un estudiante, un agente pastoral o un profesional de la comunicación para apropiarse del conocimiento teórico y práctico y de esta forma pueda actuar en favor de la comunicación en su ambiente, de acuerdo con su realidad y cultura.

El concepto de la Educomunicación quiere indicar un conjunto de elementos, que va más allá de los medios de comunicación, reconocidos en las prácticas de los agentes culturales, como integrantes de un nuevo modo de trabajar la interfaz comunicación y educación. Para el Prof. Ismar de Oliveira Soares (2008), la educomunicación es como “el conjunto de acciones inherentes a la planificación y evaluación de procesos, programas y productos de comunicación implementados en la intención educativa, destinado a crear y fortalecer ecosistemas comunicativos abiertos y creativos, bajo la perspectiva de la gestión compartida y democrática de los recursos de la información en el proceso de aprendizaje”. Por lo tanto, es una experiencia que puede darse tanto en el ámbito de la educación formal como en la informal en sus diferentes expresiones.

Para ayudar en la identificación de los elementos educomunicativos en reportajes y experiencias, enumeramos algunos criterios que constituyen este campo de estudio y acción, siendo que ni todos los elementos se identifican en las experiencias.

1. El concepto de comunicación subyacente es el proceso participativo, que privilegia el dialogo, la construcción colectiva, reuniendo puntos de vista diferentes, con vista a un proyecto en conjunto. Para Paulo Freire (1986), “el dialogo es el momento en que los hombres se encuentran para reflexionar sobre su realidad tal como la viven y rehacerla”.
2. El empoderamiento del sujeto, teniendo al ser humano sea niño, joven, adulto es sujeto actor del proceso, una ser pensante, que se apropia del conocimiento y “dice la palabra”, según Paulo Freire
3. La intervención social. El sujeto, al haber captado conceptos y "herramientas" en diferentes lenguajes, es capaz de liderar acciones de planificación, promoción y articulación de acciones de intervención en la sociedad a favor de proyectos conjuntos. El protagonismo entendido como la capacidad de las iniciativas que transforman.
4. La gestión compartida y solidaria de los recursos de la comunicación hace que el poder sea distribuido, en el ejercicio de quien lidera y las personas que viven la experiencia se sientan preparadas para liderar y movilizar en favor de proyectos.
5. Pedagogía de proyectos en el campo de desarrollo de la comunicación, con posibilidades innovadoras, con nuevas lenguajes donde los jóvenes puedan ejercer el poder de forma compartida y no jerárquica, que los movimientos sociales, grupos diversos se sirven para sus objetivos.
6. Interfaz y dialogo con diferentes conocimientos. La comunicación dialoga con la educación, en diferentes disciplinas, el medio ambiente, los medios de comunicación, las pastorales, las identidades culturales, los problemas sociales, entre otros.
7. Un Espíritu crítico, cultivado por la reflexión de la realidad, de las noticias, que iluminan y guían el punto de vista de la producción

El proceso de comunicación es una vasta y compleja red de relaciones entre personas y sus ambientes naturales y tecnológicos, formando un ecosistema en el que todo se conecta y se integra. Ese ambiente exige una actitud ética, porque comunicarse es estar en relación continua y en comunión (CNBB, 2014, p.83-84).

Los proyectos educomunicativos generalmente buscan entidades asociadas para su realización y auto-sostenibilidad. Es importante que las asociaciones provengan de instituciones afines para que no haya interferencias en los objetivos esenciales del proyecto.

*Helena Corazza, fsp

La autora es periodista, directora y docente del Servicio de Pastoral de la Comunicación (SEPAC), forma parte del grupo de investigación de Mediaciones Educomunicativas (MECOM), ECA-USP, coordinadora del sector Educomunicación e Investigación de Signis Brasil y miembro de la Comisión Media Education de la misma institución.